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初春时节，北蔡镇中心小学校园里涌动着别样的教育激情。杜川嫣校长带领行政团队、教研组长开启校级课堂教学调研专项活动 ，一场基于“双新 ”背景
，直击课堂的"教育寻真"之旅正式启程 。

一场教育初心的"沉浸式"对话

听课教师们在语文老师声情并茂的范读中捕捉情感教育的温度，在数学教师精心设计的思维阶梯里丈量核心素养的深度……这种"原生态"的课堂记录 ，如同教育诊脉的听诊器，既听见知识拔节的声音
，更触摸到教学改革的时代脉搏。

跨学科听课打破了固有的教研壁垒，这种"无边界"的教研生态 ，催生出"人工智能教研组" 、"跨学科主题课程研发组"
、“生命力课堂核心组
”等创新平台
。

青年教师成长的"全景式"舞台

"这节体育课的情境化教学设计
，既有体育，又有德育。敢于突破、敢于尝试 ，利用AI数据的监测帮助我们更好地了解学生的身体情况 。"在课后交流中
，老师们对赵显翼老师的体育课《心肺训练（红军不怕远征难）》给予了肯定，同时 ，也提出了课堂的设计更应贴近“双新”研究背景
，进行因材施教
。

阮娇娇老师利用点阵笔上了一堂数智化语文课，小朋友用点阵笔完成语文练习册 ，书写内容跃然屏幕
，新技术赋能下的课堂带来更多新生机。

教育生态发生的"光合作用"

行政会上，杜川嫣校长就本次课堂教学调研的情况进行了总结 ，并提出了要求：

在“双新 ”背景下，课堂教学需顺应教育改革方向
，聚焦核心素养培育和育人方式转型 。

一 、核心素养导向，目标精准化
。

要以学科核心素养为教学设计的核心目标 ，替代传统的知识灌输。每节课明确1-2个素养目标
，设计问题链或任务群驱动学生深度思考 。

二
、学生主体性，课堂互动化
。

要从“教师讲授”转向“学生探究
” ，保障学生主动参与、合作学习的时空。用“预学-共学-延学”模式
，增加小组讨论 、项目式学习
、辩论等互动形式 。教师需退居引导者角色，通过追问、反馈推动思维进阶
。

三 、情境化与生活化 ，知识迁移化。

要将知识嵌入真实情境
，解决“学用分离 ”问题 。创设社会热点、科技前沿或生活实际问题情境，打破学科壁垒 ，引导学生建立知识网络。

在北蔡镇中心小学的教育叙事里
，校级课堂教学调研不是一场疾风骤雨的运动，而是细水长流的深耕
。这所浦东新区的百年老校 ，正以"打开教室门，敞开心灵窗"的胸怀
，在课堂革命的浪潮中踏歌而行。

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